Objectius aconseguits a la fase 2

Segons la proposta del pla d’intervenció la fase 2 hauria d’haver acabat ahir día 21 de maig, però degut a diferents motius s’allargarà durant  2 sessions més.  Durant aquesta fase els objectius proposats han estat els següents:

Objectius amb els nenes i nenes:

·        Potenciar la llengua escrita com a mitjà d’aprenentatge.

·        Fer ús de la llengua escrita com a mitjà de comunicació i expressió.

·        Desenvolupar estratègies de redacció i comprensió de textos.

·        Establir estratègies d’estudi.

·        Orientar als professionals en l’ús de noves tècniques i recursos d’ensenyament.

·        Fomentar el treball col·laboratiu amb les famílies i altres serveis externs al centre obert

Fins aquest moment, estic molt contenta com s’ha anat desenvolupant la intervenció ja que a aquestes alçades puc dir que dels cinc objectius quatre han estat realitzats de manera satisfactòria. L’objectiu que ha estat molt difícil de complir ha estat el relacionat amb el treball col·laboratiu amb les famílies i altres serveis externs al centre Obert com l’escola. Com ja vaig comentar, només ha estat possible reunir-me amb un professional extern; tot i així, s’ha parlat de la importància d’aquest treball amb els professional del Centre Obert que ja són conscients d’aquest fet però que acostumen a trobar moltes dificultats per poder realitzat un treball col·laboratiu tant amb l’escola com amb la família.

Orientació als professionals

Al Centre Obert continuem amb la intervenció psicopedagògica, aquesta a més d’anar destinada al grup de nens i nenes també té una part de caire orientatiu pels professionals del centre. Durant aquestes setmanes he vist l’interès dels professionals de diferents maneres, m’han preguntat si podia orientar-los en diversos casos com el cas d’un nen amb trastorns del llenguatge i del qual no poden posar-se d’acord amb l’escola per compartir feina, amb el procés de la lectoescriptura de gran part dels nens o com captar l’atenció del nens en qüestions escolars. Cada vegada que m’han preguntat he intentat informar-me tot el possible i poder oferir una sèrie de metodologies i recursos adients pels diferents casos.

A més, d’aquestes petites demandes i seguint el pla d’intervenció una de les coses que més els hi preocupava era com poder ajudar als alumnes en les tasques escolars, especialment, en els diferents nivells de lectoescriptura. Per aquest motiu ens hem reunit i hem pogut veure quina metodologia i recursos poden afavorir més el procés d’ensenyament-aprenentatge dels nens que assisteixen al centre, amb l’objectiu que un cop finalitzades les pràctiques puguin seguir ells mateixos el treball iniciat durant el meu Pràcticum II.

20 de maig

Treball d'atenció

Durant les últimes sessions hem introduït una nova metodologia al treball que fem diàriament. La primera part de la sessió la destinem a un treball d’atenció i concentració amb l’objectiu d’aconseguir que els nens i nenes siguin capaços de mantenir l’atenció durant un període de temps sense interrupció.

Cal dir, que al Centre Obert és molt difícil aconseguir que aquesta atenció/concentració sigui llarga i/o sense interrupcions, ja que estem en un espai de pas i sovint hi ha conflictes on es fàcil escoltar molt soroll. Tot i així, hem iniciat les sessions amb un treball motivador i per captar l’atenció dels infants. De moment hem fet diferents activitats, totes elles molt engrescadores i com un joc pels propis nens. Entre aquestes activitats destacar les figures geomètriques, les diferències, l’explicació de contes amb o sense errades o el joc del “lince”.

El grup ha acceptat molt bé aquesta proposta de treball i, el més important, estem realitzant un treball previ i molt important a altres activitats sense que siguin conscients, per tant passa a ser un joc més que una feina.

15 de maig

Reunions amb els professionals externs al C.O.

Per tal de dur una intervenció més ajustada a les necessitats del nens i nenes era molt important realitzar una reunió amb els professionals dels centres educatius que treballen diàriament amb els infants.

Degut al meu horari laboral (sóc mestre i l’horari és el mateix que els professionals) ha estat impossible realitzar aquesta trobada en la majoria dels casos. A excepció, he pogut reunir-me amb el mestre tutor i  la mestra d’educació especial d’uns dels nens ja que compartim centre educatiu. Professionalment no formo part de l’etapa educativa d’aquest nen, per tant fins ara no havia escoltat d’ell i les seves necessitats.

La reunió amb el mestre tutor i la mestra d’educació especial va ser molt profitosa. Vaig poder entendre millor el comportament del nen, el perquè de la seva situació, les seves necessitats de manera més específica i, sobretot, el treball que s’està realitzant amb ell i l’objectiu que té l’escola en el seu procés d’ensenyament- aprenentatge.

És una gran pena no poder reunir-me amb la resta de professionals educatius que intervenen diàriament amb els nens i nenes del Centre Obert, ja que, sens dubte, seria molt profitós tant en el meu procés d’ensenyament-aprenentatge amb el Pràcticum, com en la intervenció amb els infants. 

13 de maig

Material consciència fonològica

Actualment estic realitzant un curset amb el nom de: Del llenguatge oral al llenguatge escrit. En les primeres sessions d’aquest curs ens van presentar una sèrie de material per arribar correctament a la lectoescriptura.

Amb el grup de nens que realitzo la intervenció tots tenen assolides la lectoescriptura menys una nena. Tot i tenir la lectoescriptura assolida tenen grans dificultats i presenten nivells molt inicials de lectoescriptura. Per aquest motiu, s’ha considerat molt adient l’ús del material de “Consciència fonològica de l’Enriqueta Garriga Ferriol” que podeu veure en aquest enllaç: 

http://www.xtec.cat/serveis/creda/a8924081/pagina7.htm

Aquest material ens permet fer un treball molt bàsic per tal de poder arribar correctament a la lectoescriptura, a més es presenta en forma de joc cosa que motiva molt als infants.

9 de maig

Reestructuració

Durant l’última setmana el grup de professionals del Centre Obert van comentar la possibilitat de reestructurar el grup. En un primer moment, la meva resposta va ser que la intervenció ja estava iniciada i seria començar de nou, però vaig escoltar la seva proposta. Aquesta reestructuració tenia un motiu de pes, dos dels nens que s’havien incorporar per treballar amb mi portaven quasi dues setmanes sense assistir al centre i les previsions eren que aquest temps s’allargaria molt. Per aquest motiu havien pensat d’incorporar dos casos nous i iniciar amb ells el treball fet anteriorment amb la resta.

Tot i ser tornar a repetir algunes tasques amb ells, vaig pensar que seria donar una oportunitats a dos nens més i, per tant, la meva resposta no podia ser que no.

Just ahir, es van incorporar aquests dos nens nous:

L’A. és un nen d’11 anys amb dislèxia i un alt grau de manca de concentració

El M. és un nen de 9 anys, que està passant per una situació familiar molt complexa i s’ha bloquejat emocionalment, a més, la seva autoestima està molt baixa i tot el que fa creu que està malament.

Avui, hem iniciat un joc amb ells per descobrir els seus interessos i veure on presenten més dificultats.

5 de maig

Avaluació inicial

Durant les dues primeres sessions de la intervenció l’objectiu principal era conèixer el nivell en el que es troben cada un dels nenes i nenes que participen en el grup. 

Per arribar a aquesta informació hem realitzat diferents activitats per obtenir informació de la comprensió i expressió oral i escrita. 

Ha estat molt satisfactori ja que ho han pres com un joc i no com una activitat avaluativa, per tant podem considerar que és més objectiva ja que no hi havia cap mena de pressió ni de nervis que poguessin anar en contra dels resultats.

En aquestes activitats i, sobretot, en l’activitat de comprensió i expressió escrita he pogut observar que un dels problemes base d’aquest grup és la falta d’atenció i concentració, els hi costa molt concentrar-se i qualsevol fet que passi és suficient per perdre la concentració i desviar-se de la tasca.

A les pròximes sessions, i un cop parlat amb els educadors i tutora, realitzarem activitats d’atenció, amb la finalitat d’intentar allargar el temps de concentració.

14 Abril

Comencem!

Arriba el moment del primer contacte amb els nens i nenes que faré la intervenció…

Desprès de realitzar les rutines i el berenar com cada tarda reuneixo al petit grup i junt a l’educadora de referència els hi expliquem que farem durant els pròxims mesos.

En cap moment se’ls expliqui que s’ha creat aquest grup per tal d’ajudar-los en el seu aprenentatge, ja que d’aquesta manera es sentirien atacats. Són un grup amb molts problemes de confiança i autoestima, que acostumen a tenir l’etiqueta de dificultat al damunt i tothom els hi recorda... Per aquest motiu vàrem decidir que la millor manera per trobar-li sentit al grup seria que ells puguin veure aquest moment com un premi a l’esforç, experiència i actitud que tenen al Centre Obert.

Durant la primera sessió l’ambient ha estat molt positiu i profitós, ha estat una sessió de coneixement i explicar tot el que podem fer durant les pròximes sessions, hem fet una pluja d’idees amb els interessos dels nenes i, així, fer una intervenció més propera a ells i, conseqüentment, més profitosa.

2 Abril

Fase 1: Planificació i disseny

La primera fase de la intervenció va ser duta amb èxit. Era el primer contacte amb el centre, els professionals i els nens i nenes.

Durant aquesta fase es va valorar les característiques del centre i les funcions dels professionals, es van conèixer als nens i nenes per poder conèixer les seves necessitats i els seus interessos i, així, poder realitzar una òptima intervenció.

Van ser dues setmanes molt intenses, ja que era el meu primer contacte amb el centre i la seva comunitat. En un primer moment la interacció amb els nens i nenes va ser complicada ja que el seu perfil és molt desconfiat i, en general, no acostumen a rebre a ningú. Poc a poc i a través del joc vaig integrar-me en les seves activitats tant lúdiques com acadèmiques. Aquesta integració em va permetre començar a conèixer als nens i nenes i poder veure quins són els seus interessos.

Un cop veient els diferents perfils i necessitats dels nens i nenes i, a través d0una reunió amb la tutora i els diferents professionals, vam acordar quina seria la millor intervenció a fer.

Destinataris intervenció

La intervenció anirà dirigida a un  grup de nens entre 6 i 12 anys, que presenten dificultats en el procés de lectoescriptura i, conseqüentment, en l’adquisició d’altres aprenentatges. A continuació es fa una petita presentació d’aquests:

J: És un nen que viu una situació complicada a casa. A més, té un caràcter negatiu i poc polit amb el que fa, aquesta manera de ser es veu molt reflectida en les tasques escolars ja que no ha trobat res que el motivi i on es senti segur. Degut a aquesta situació presenta un nivell baix en el procés d’ensenyament-aprenentatge, especialment en la lectoescriptura

A: És un nen que presenta una desestructura familiar molt important, tenint poc suport familiar tant a nivell personal, social com acadèmic. La poca implicació familiar i la seva despreocupació ha fet que presenti un endarreriment general dels estudis, presenta un nivell molt baix de lectoescriptura i moltes dificultats en la comprensió lectora.

F: És un nen que la seva situació ambiental i familiar no l’ajuden en el seu creixement personal. Presenta problemes de conducta, molt més reiteratius a l’àmbit escolar. La seva mancança de motivació fa que no presti cap atenció a les tasques escolar i com a conseqüència presenta dificultats en aquestes.

G: És una nena amb dificultats en l’aprenentatge. Té bona disposició davant les tasques escolar cosa que l’ajuda a anar avançant mica en mica. La seva dificultat més seriosa es troba en la lectoescriptura i la comprensió lectora.

T: És una nena molt moguda i amb una mancança important de concentració. Les seves dificultats en l’aprenentatge venen originades per la falta de concentració davant qualsevol tasca, a més, no es mostra interessada en les tasques escolars. A més, de la lectoescriptura s’ha de fer un treball de concentració i motivació.

El projecte també anirà dirigit als professionals del Centre Obert, a través de l’orientació de tècniques i metodologies d’ensenyament-aprenentatge, la creació i recerca de material basat en els interessos dels nens i nenes, entre d’altres. La finalitat d’aquesta orientació és que els professionals puguin continuar amb el treball de lectoescriptura iniciat durant el Pràcticum.

Elecció de la intervenció

Abans d’iniciar el Pràcticum la tutora del centre em va comentar que degut a la formació inicial dels professionals (la majoria educadors) es troben amb la dificultat de no poder donar una bona resposta a la necessitat d’ajudar als infants en el procés de lectoescriptura.

Un cop iniciades les pràctiques, vam comprovar que hi havia aquesta mancança i s’havia d’intentar solucionar ja que molts infants tenien dificultats en la lectoescriptura i al Centre Obert hi podien dedicar una hora diària a ajudar-los. Desprès de parlar-ho i estudiar la possibilitat de que la meva intervenció fos encaminada per aquest tema vaig decidir que era lo ideal, però a més d’actuar amb els infants la intervenció havia de donar lloc als professionals del centre.  No tenia cap sentit realitzar un treball que només tingues una durada de tres mesos, per aquest motiu és primordial l’actuació amb els professionals i oferir tots els recursos i estratègies possibles perquè ells puguin continuar fent una bona intervenció en la lectoescriptura.

"Regala un pescado a un hombre y le darás alimento para un día, enséñale a pescar y lo alimentarás para el resto de su vida."

— Proverbio Chino

Contextualització

Benvinguts al meu blog!

Durant els pròxims mesos recollirem un diari sobre la meva estada com a estudiant en pràctiques de psicopedagogia a la Fundació Germina, en concret, al Centre Obert Infantil.

A continuació us explicaré de manera molt resumida que és la Fundació Germina per què pugueu començar a entendre tot el que passarà els següents mesos.

Qué és?
La Fundació Germina és una entitat sense ànim de lucre fundada al 2004 que treballa a Santa Coloma de Gramenet per oferir suport a infants, adolescents, joves i famílies en situació de vulnerabilitat.

La seva missió?

La seva missió és oferir oportunitats per millorar la qualitat de vida a infants, joves i les seves famílies, especialment les que estan en situació de vulnerabilitat, acompanyant-los i promovent que siguin protagonistes d’aquest procés dins del seu territori.

Els seus programes d'atenció social directa?

• Centre obert infantil: Atenció socioeducativa per infants de 5 a 12 anys.
• Espai jove: Centre obert d'adolescents, atenció socioeducativa a nois i noies de 12 a 16 anys.
• GR-Gran Recorregut: Acompanyament formatiu i sociolaboral per a joves (16-21 anys).